Leren & Welbevinden

Leren & Welbevinden

Op onze school vinden we het belangrijk dat kinderen zich veilig, gezien en gewaardeerd voelen. Een kind dat lekker in zijn vel zit, kan immers beter leren. Daarom besteden we iedere dag aandacht aan zowel het leren als het welbevinden van onze leerlingen.

Maaike en Anke zitten in het kwaliteitsteam Leren & Welbevinden. 

Onze visie op Leren & Welbevinden

Leren en welbevinden zijn voor ons onlosmakelijk met elkaar verbonden. Wij geloven dat een kind pas tot ontwikkeling komt wanneer het zich gezien, gehoord en veilig voelt. Welbevinden vormt daarmee geen voorwaarde naast leren, maar is de basis waarop leren kan ontstaan en groeien. Vanuit vertrouwen, verantwoordelijkheid, persoonlijke groei en plezier creëren wij een omgeving waarin ieder kind zich kan ontwikkelen tot wie het is en kan worden.

Op basisschool Willibrordus gaan wij ervan uit dat alle kinderen kunnen leren en zich kunnen ontwikkelen. Deze overtuiging vormt het vertrekpunt van ons handelen. We kijken niet naar wat een kind (nog) niet kan, maar naar kansen, mogelijkheden en groei. Daarbij realiseren wij ons dat wij als onderwijsprofessionals zelf een doorslaggevende rol spelen: de manier waarop wij kijken, handelen en afstemmen, maakt het verschil in de ontwikkeling van kinderen. Daarom blijven wij onszelf voortdurend ontwikkelen, met een onderzoekende houding en de bereidheid om te leren, zodat wij steeds beter kunnen aansluiten bij wat onze leerlingen nodig hebben.

Wij zien leren als een betekenisvol proces waarin kinderen zichzelf, de ander en de wereld ontdekken. Leren krijgt waarde wanneer het verbonden is met het echte leven, wanneer het nieuwsgierigheid oproept en wanneer kinderen ervaren dat wat zij doen ertoe doet. We willen dat kinderen niet alleen kennis en vaardigheden ontwikkelen, maar ook zelfvertrouwen, veerkracht en eigenaarschap.

Welbevinden betekent voor ons dat kinderen zich veilig voelen om zichzelf te zijn, om fouten te maken en om te groeien. In een sfeer van vertrouwen en respect leren kinderen omgaan met zichzelf en de ander. Zij ontwikkelen inzicht in hun eigen gedrag en dat van anderen, leren verantwoordelijkheid nemen voor hun handelen en ervaren dat zij invloed hebben op hun omgeving. We vinden het belangrijk dat kinderen zich onderdeel voelen van een gemeenschap, waarin iedereen ertoe doet en bijdraagt.

Deze ontwikkeling zien wij als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van school en ouders. In de pedagogische driehoek werken wij samen vanuit gedeelde waarden en een gezamenlijke taal, zodat kinderen zich gesteund en begrepen voelen. Door deze verbinding ontstaat een stevige basis voor zowel leren als welbevinden.

Wij geloven dat leren niet losstaat van wie een kind is. Daarom richten wij ons op de brede ontwikkeling van kinderen: cognitief, sociaal en emotioneel. Vaardigheden die kinderen helpen om te leren, keuzes te maken, samen te werken en om te gaan met uitdagingen, zien wij als essentieel voor hun ontwikkeling, nu en in de toekomst.

Op basisschool Willibrordus bouwen we samen aan een omgeving waarin kinderen met plezier naar school gaan, zich veilig voelen en uitgedaagd worden om te groeien. Een plek waar vertrouwen de basis vormt, waar verantwoordelijkheid wordt gedeeld, waar ruimte is voor persoonlijke ontwikkeling en waar leren betekenisvol en waardevol is – voor ieder kind.

Op onze school werken we met de sociale en emotionele methode:

Met Kanjertraining zorgen we voor vertrouwen, veiligheid, rust en wederzijds respect. 

Kanjertraining gaat over het bevorderen van onderling vertrouwen in groepen. Vertrouwen is de basis voor het creëren van rust in de klas. Hierdoor kunnen kinderen weer tot leren komen en leerkrachten aan lesgeven. Willibrordus heeft gekozen voor de Kanjertraining omdat wij de sociale veiligheid belangrijk vinden en een prettig schoolklimaat voor kinderen willen stimuleren. Maaike is onze Kanjertraining coördinator.

De Kanjertraining bestaat uit een serie lessen met bijbehorende oefeningen om de sfeer in de klas goed te houden (preventief) of te verbeteren (curatief).

Kanjertraining is een gedegen lesmethodiek voor burgerschap en het aanleren van sociale vaardigheden.

Ouderlessen

Een onderdeel van Kanjertraining is het geven van ouderlessen. We zijn nu twee jaar als leerkrachten geschoold en gaan die schooljaar een training krijgen om Licentie B binnen te halen. Hier zijn we ontzettend trots op en zoals jullie weten vinden wij de pedagogische driehoek hierbij ontzettend belangrijk. Daarom zijn jullie van harte welkom om een les bij te wonen van uw kind. 

Hoe ziet dit er in de praktijk dan uit?

• Alle leerkrachten geven 2x per jaar een ouderles. U krijgt daar meer informatie over in de nieuwsbrief. 
• De leerkrachten zullen via Parro aan u laten weten wanneer zij dit schooljaar de lessen gaan geven. 

Werkwijzer Sociale Veiligheid

Aan de hand van de Kanjertraining is een Werkwijzer Sociale Veiligheid gemaakt. Dit is voor alle betrokkenen van de school. 

Onze gedragsafspraken van Kanjertraining zijn:

Wat betekenen de petten?

De pedagogische driehoek

De pedagogische driehoek is van essentieel belang: KIND - OUDER(s) - SCHOOL. We werken in de sociale emotionele ontwikkeling van kinderen nauw samen. We kunnen niet zonder elkaar, samen zijn we sterk om het kind de begeleiding te geven die nodig is. 

Hoe kunt u nu als ouders dezelfde taal gaan spreken als wij op school, kanjertaal? Lees hier meer informatie over. 

Leren en welbevinden zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden in het basisonderwijs. Het één kan niet zonder het ander. Een kind dat zich goed voelt, ontwikkelt een positieve houding ten opzichte van school en leren, wat de motivatie en betrokkenheid bevordert. Dit positieve gevoel stimuleert de cognitieve functies zoals concentratie, geheugen en probleemoplossend vermogen, die essentieel zijn voor het leren. Bij deze manier van werken zijn de executieve functies cruciaal. Deze hersenfuncties beïnvloeden hoe leerlingen leren en zich gedragen. De leerkrachten ontwikkelen deze vaardigheden bij de leerlingen door instructie te geven, voor te doen, bewustwording te creëren en leerlingen vooral veel te laten oefenen.

Executieve functies zijn onzichtbare processen in het brein die zichtbaar worden in gedrag. Op onze school vinden wij het belangrijk om aan deze functies te werken, die het leren ondersteunen. Anke is onze EF coördinator.

We gebruiken hiervoor de BOOT metafoor van Wijzer in Executieve Functies:

• Inhibitie is het anker. Het anker staat symbool voor de rem op het gedrag.

• Werkgeheugen is als een landkaart. De landkaart helpt je om informatie in je geheugen vast te houden en waar nodig te bewerken.

• Planning en organisatie zijn het kompas. Een kompas geeft richting, zo helpen deze vaardigheden je om een plan te maken en daadwerkelijk uit te voeren.

• Taakinitiatie is de schroef. De schroef moet aangezwengeld worden, wil de boot gaan varen. Zo zorgt taakinitiatie ervoor dat je op tijd en effectief aan een taak begint.

• Emotieregulatie is de toerenteller van de boot. Bij een te hoog toerental ontstaat er schade, bij een te laag toerental slaat de motor af.

• Flexibiliteit is het roer van de boot. Bij storm of een andere boot op de radar moet je het plan aanpassen en het roer omgooien: flexibel zijn dus.

• Metacognitie is als de kapiteinspet. Je reflecteert op je eigen handelen en de (sociale) situatie waarin je je bevindt.